Il primo agosto è stato definitivamente approvato il disegno di legge sull’introduzione dell’insegnamento dell’educazione civica a scuola. La nuova normativa ha come finalità di formare cittadini responsabili e attivi.  Per perseguire con coerenza tale finalità la norma prevede che vengano individuati specifici traguardi per lo sviluppo delle competenze e obiettivi specifici di apprendimento.
Qui è a nostro parere lo snodo fondamentale per il successo dell’innovazione perseguita con la nuova legge.
Non si diventa cittadini responsabili e attivi se ci si limita alla conoscenza della Costituzione, delle istituzioni dello Stato italiano, dell’Unione europea e degli organismi internazionali, ecc. Diventare cittadini responsabili e attivi è possibile se si hanno atteggiamenti (nota 1) e si acquisiscono competenze coerenti con tale obiettivo. Sviluppare nei ragazzi competenze di cittadinanza, soprattutto se si tratta di competenze di cittadinanza attiva, comporta un impegno notevole e l’impiego di metodologie didattiche coerenti per avere ragionevoli possibilità di successo. In questo senso preoccupa un po’ l’ampiezza dell’elenco dei contenuti che si vorrebbero proporre ad alunni e studenti. Il pericolo, a nostro avviso è proprio che, nell’attenzione degli insegnanti, il know that cioè l’insegnamento delle mere conoscenze prevalga sul know how ovvero sullo sviluppo delle competenze di cittadinanza attiva, vanificando in questo modo la portata dell’intento innovatore (nota 2).
La nuova legge all’articolo 5 fornisce anche indicazioni sull’introduzione dell’educazione alla cittadinanza digitale. A riguardo, avendo effettuato negli anni varie sperimentazioni (nota 3) con l’obiettivo di sviluppare negli studenti della scuola secondaria di secondo grado competenze di cittadinanza mediale e digitale, possiamo proporre qui alcune riflessioni fondate su tali esperienze (nota 4).
In particolare, tra le sperimentazioni realizzate segnaliamo il percorso presentato l’8 settembre 2016, all’Università di Modena, al convegno Ememitalia 2016, design the future!  Il contributo allora presentato, Sviluppare competenze digitali e di cittadinanza in un ambiente costruttivista: una sperimentazione nella scuola secondaria di secondo grado (nota 5), evidenzia l’indissolubile relazione tra i contenuti proposti e la metodologia didattica praticata laddove l’obiettivo è lo sviluppo di competenze di cittadinanza. Le aree considerate dalla legge sull’introduzione dell’educazione civica a scuola(art.5) coincidono con quelle che allora proponemmo a scuola in quanto tratte dal framework DIGCOMP (nota 6) predisposto dalla Commissione europea per favorire la diffusione delle competenze digitali di cittadinanza nella società.  Visto l’obiettivo il framework DIGCOMP venne veicolato con un approccio costruttivista e una didattica laboratoriale (vedere figura 1, nota 7) . I risultati di questa sperimentazione, di cui sono riportate le infografiche con gli esiti ex-post nel paper indicato in nota 5, evidenziano la necessità di coerenza tra la finalità di formare cittadini responsabili e attivi, l’approccio da seguire e le metodologie didattiche da utilizzare. Per queste ragioni auspichiamo che di questa criticità si tenga conto nella fase attuativa della legge con percorsi di formazione per gli insegnanti ad hoc in tale senso.  

Note